УРОВНИ И МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ

Учителя в дошкольных заведениях и начальных и средних школах

Англия и Уэльс

Высшие учебные заведения Англии и Уэльса, в которых курсы начальной подготовки учителей удовлетворяют критериям относительно качества и эффективности (см. [8.1.6.1.]), аккредитуются Агентством по Подготовке Учителей (TTA) и Советом по Высшему Образованию – ELWa соответственно, что дает им право предлагать программы, которые ведут к получению Статуса Квалифицированного Учителя (QTS). Высшие учебные заведения, с привлечением партнерских школ, отвечают за составления плана курса и управление им, а также за набор, отбор, обучение и оценивание студентов.

Партнерские отношения вузов со школами вовлекают последних в планирование курсов подготовки учителей (ITT) и набор кандидатов, а также в обучение и оценивание практикантов.

Начальная Подготовка Учителей, Сосредоточенная в Школах (School-Centred Initial Teacher Training, в дальнейшем - SCITT), - это основанная на школе аспирантская программа подготовки учителей.  SCITT была введена согласно разделу 12 Закона об Образовании от 1994 года, и эта программа уполномочивает школы и объединения школ, аккредитованных ТТА, предоставлять курсы начальной подготовки учителей. Школы берут на себя руководство разработкой программы подготовки и по своему желанию могут работать с рядом партнеров, включая вузы, местные органы народного образования (LEA) и др. Курсы могут пройти те, кто имеет утвержденную университетскую степень или ее эквивалент, и по их окончании студенты получают Сертификат Аспиранта в Образовании (Postgraduate Certificate in Education, в дальнейшем – PGCE) и Статус Квалифицированного Учителя (QTS).

ТТА имеет законодательно установленную функцию представлять и финансировать поставщиков услуг ITT-подготовки, которые могут продемонстрировать свое соответствие критериям Министра в отношении ITT-подготовки. ТТА использует информацию о качестве и эффективности предлагаемых курсов, полученную от Управления Стандартов Образования (Ofsted), из совокупности данных, собранных ТТА, и других источников, которые выполняют эти функции. ТТА также работает с различными поставщиками образовательных услуг с целью улучшения качества всех курсов и программ для будущих преподавателей, в частности путем финансирования и поддержки подготовки планов по улучшению ITT-курсов, которые разрабатываются после инспектирования этих курсов. Закон об Образовании от 1994 года (с поправками, внесенными Законом о Преподавании и Высшем Образовании от 1998 года) дает Главному Инспектору Ее Величества над Школами Англии (HMCI) полномочия проводить инспекции и делать отчеты о начальной подготовке учителей, предоставляемой любым институтом. Все проверки ITT-курсов ведутся при использовании Плана Оценивания Качества и Стандартов ITT-курсов, который был разработан Ofsted совместно с ТТА после долгих обсуждений.

В Уэльсе Закон об Образовании (с поправками, внесенными Законом о Преподавании и Высшем Образовании от 1998 года) уполномочивает Estyn, Инспекторат Ее Величества над Образованием и Обучением в Уэльсе, проводить инспекции и делать отчеты о курсах начальной подготовки школьных учителей и специалистов-ассистентов преподавателей и об их обучении по месту работы. Estyn должен принимать во внимание информацию о качестве обеспечения курсов начальной подготовки учителей, предлагаемых в институтах, при принятии решении о распределении средств финансирования. Результаты пятилетнего цикла проверок, согласованных с Estyn, способствуют этому процессу.

Северная Ирландия

В Северной Ирландии начальная подготовка учителей (ITT) предоставляется в пяти высших учебных заведениях, включая Открытый Университет (Северной Ирландии), по базовым университетским курсам и курсам аспирантуры. Их программы ведут к обретению статуса «имеющего право преподавать», а разрабатываются и выполняются они с участием школ. Тесные партнерские отношения между соответствующими учреждениями (школы, Совет (Советы) по Образованию и Библиотекам и, иногда, Советы по Католическим Школам) считаются важными на всех стадиях развития преподавателей, начиная от начальной подготовки и практики и заканчивая начальным профессиональным развитием. Партнерские отношения между школами и поставщиками услуг ITT-подготовки включают разработку мер по поддержке студентов, когда они в школах, но ответственность за оценивание успехов студентов – будущих преподавателей во время их практики в школах лежит на вузах. Департамент Образования (DE) отвечает за аккредитацию курсов начальной подготовки учителей (ITT) на основании отчетов от Инспектората.

Дальнейшую информацию о роли и ответственности различных партнеров в сфере преподавательского образования в Северной Ирландии можно найти в Руководстве по Партнерству в Сфере Преподавательского Образования (The Teacher Education Partnership Handbook (NITEC and CEPD, 1998)).

Основные пути получения Статуса Квалифицированного Учителя (QTS) в Англии и Уэльсе и статуса «имеющего право преподавать» в Северной Ирландии – параллельные и последовательные курсы (см. следующие подразделы). В Англии и Уэльсе подготовка, основанная на рабочей деятельности, и гибкие курсы наиболее популярны.

Параллельная модель начальной подготовки учителей

Большинство программ, соответствующих параллельной модели, предназначены для преподавателей начальных классов, но также существуют программы и для учителей средней школы. Эта модель традиционно является самым популярным способом стать учителем начальных классов, но все чаще ее теснит последовательная модель.

Параллельное обучение в основном организовано смешанно, т.е. является комбинацией дисциплин программ высшего образования, теоретических и практических занятий, которые проводятся на протяжении всего обучения. Чтобы получить степень, обычно нужно проучиться три или четыре года на очном отделении вуза и одновременно практиковаться в преподавании, что приведет к обретению ученой степени и Статуса Квалифицированного Учителя или «имеющего право преподавать» в Северной Ирландии. Эти квалификации, которые присуждаются по успешном завершении курса, включают Бакалавра Образования (Bachelor of Education (Bed) и Бакалавра Искусств или Бакалавра Наук в Образовании (BA(Ed) или BSc(Ed), но могут использоваться и другие названия. Этот курс включает занятия по учебному плану, уроки педагогики и образования, изучение одного или нескольких основных предметов на университетском уровне и применение знаний основных предметов студента в начальных или средних школах. В Англии и Уэльсе двухлетние параллельные курсы предлагаются взрослым студентам, которые уже закончили хотя бы один год обучения в соответствующем высшем учебном заведении. Некоторые курсы предлагаются на очно- заочной основе.

Последовательная модель начальной подготовки учителей

Традиционно программы подготовки по последовательной модели предназначаются для преподавателей средних школ, но все чаще последовательные программы становятся популярными среди желающих преподавать в начальных школах.

Модель последовательной подготовки включает четыре года обучения с последующим присвоением первой степени после окончания года профессиональной практики, после которой присуждается Сертификат Аспиранта в Образовании (PGCE). Курсы могут предлагаться на очной или очно- заочной основе с курсом очного обучения в течение одного года. PGCE концентрируется на учебном плане (Национальном Учебном Плане или профессиональных предметах), занятиях по педагогике и образованию, практических навыках преподавания и применении предметных знаний студента в преподавании.

Некоторые институты Англии предлагают курсы на Сертификат Аспиранта в Образовании (PGCE) длительностью в два года, которые предоставляют повторное обучение некоторым предметам, а также профессиональную подготовку. Эти курсы разработаны таким образом, чтобы дать возможность выпускникам, имеющим степени в широком спектре предметов обучиться на преподавателя-специалиста для средней школы, в частности по дизайну и технологиям, математике, современным иностранным языкам и естественным наукам. Для этих курсов содержание курса студента обычно должно включать, по крайней мере, 1 год обучения в вузе на очной основе или эквивалент этому обучению соответствующему предмету.

Период обязательной практики и начальное профессиональное развитие

В Англии и Северной Ирландии все недавно квалифицированные учителя («начинающие учителя» в Северной Ирландии) должны пройти период обязательной практики в начале своего карьерного пути, а в Уэльсе это требование действует с апреля 2003 года.

В Англии Законом о Преподавании и Высшем Образовании от 1998 года были введены мероприятия по обеспечению всех недавно квалифицированных учителей (NQT) наблюдением и поддержкой на протяжении их первого года преподавания. Впоследствии с мая 1999 года все недавно квалифицированные учителя стали обязанными проработать период обязательной практики в течение трех школьных семестров, которые должны быть завершены в соответствии с государственно установленными стандартами. Информацию  о мероприятиях касательно завершения периода обязательной практики тех, кто желает работать в субсидируемых школах или не финансируемых специализированных школах, можно найти в Руководстве DfES 582/2001. Этот документ предоставляет подробную информацию о профессиональных стандартах, которым должны удовлетворять все NQT-учителя, и излагает руководство по тому, как следует проверять, поддерживать и оценивать NQT-учителей в период их обязательной практики. До сих пор Статус Квалифицированного Учителя (QTS) присуждается по успешном завершении начальной подготовки учителей (ITT). Тем не менее, те NQT-учителя, которые получили QTS, но не смогли удовлетворительно закончить законодательно установленный период практики, не имеют права продолжать работать учителем в субсидируемых школах.

Период обязательной практики сочетает в себе индивидуальную программу поддержки, которая дает возможность NQT-учителям развить свои знания, навыки и достижения относительно стандартов, необходимых для присвоения QTS, а также оценивание выполнения их практики. Она учитывает сильные стороны NQT-учителя и возможные пути его развития, что излагается в его Карьерном Очерке (Career Entry Profile), который он всегда приносит на свое первое место работы учителем из института, где проходил начальную подготовку. У NQT-учителей в период обязательной практики расписание составляется в объеме не большем, чем 90% от расписания обычного учителя. Директоры имеют обязанность обеспечить то, чтобы время преподавания NQT-учителя не превышало 90% от среднего времени преподавания обычных учителей.

Полную информацию о периоде обязательной практики можно найти на Интернет- сайте Агентства Подготовки Учителей (см. http://www.tta.gov.uk/induction).

В Уэльсе предполагается, что период обязательной практики должен поддержать развитие учителя во время первого года работы учителем. За некоторым исключением, учителя, получившие Статус Квалифицированного Учителя (QTS) после 1 апреля 2003 года, включая тех, кто следовал программе обучения, основанной на рабочей деятельности, должны закончить период обязательной практики, который длится в течение трех школьных семестров (или эквивалентного времени), если они собираются работать в субсидируемых школах Уэльса. Недавно квалифицированные учителя (NQT), которые получили QTS, но не закончили удовлетворительно период обязательной практики, не имеют права работать в качестве учителя в субсидируемых школах. Тем не менее, они не теряют свой статус QTS.  Как и в Англии, в Уэльсе обязательная практика включает индивидуальную программу проверки и поддержки, что дает возможность NQT-учителям развить свои знания, навыки и достижения относительно стандартов, необходимых для получения QTS, а также оценивание выполнения практики. Она учитывает сильные стороны NQT-учителя и возможные пути его развития, что излагается в его Карьерном Очерке (Career Entry Profile), который он всегда приносит на свое первое место работы учителем из института, где проходил начальную подготовку (NAfW, 2002).

В Северной Ирландии обязательная практика и начальное профессиональное развитие являются существенными фазами единого, основанного на компетенции, подхода к подготовке учителей, которая состоит из трех стадий:

• Начальная подготовка учителей в высшем учебном заведении
• Период обязательной практики на первом месте работы
• Период начального профессионального развития

Требования в отношении периода обязательной практики, который был введен в 1997/98 году, изложены в Руководстве по Партнерству в Педагогическом Образовании (NITEC and CEPD, 1998).

Преподаватели в учреждениях дальнейшего и высшего образования

В секторе после- обязательного образования:

• Кандидаты должны обладать сильными знаниями предмета, дисциплины или профессиональной области, которые они собираются преподавать. Обычно это основывается на академических, коммерческих или профессиональных квалификациях и/или соответствующем промышленном опыте. Обычно требуется профессиональная квалификация не ниже третьего уровня согласно Рамкам Национальных Квалификаций, но в некоторых случаях достаточно будет определенных заслуг или качеств.
• Новые работники по этой профессии должны пройти период педагогического образования и подготовки, которые охватывают профессиональные стандарты FENTO, либо до начала, либо в начале их карьеры преподавателя.
• В Англии и Уэльсе те, кто собирается стать учителем в секторе дальнейшего образования и обучения взрослых, обычно должны пройти собеседование, в ходе которого оценивается профессиональная пригодность кандидата, а также должны отвечать определенным медицинским требованиям.

Преподаватели в высших учебных заведениях

Так как высшие учебные заведения является автономными образованиями, каждый из них самостоятельно определяет требования в отношении персонала, и сейчас в этой области нет единого законодательства. Все чаще институты предоставляют подготовку своему персоналу, особенно новичкам в профессии. Тем не менее, сейчас в различных институтах отличаются требования к преподавательскому составу, содержанию учебного плана и методу преподавания, а также оценивание и лицензирование любого профессионального развития, предлагаемого сотрудникам.

Предполагается, то недавно учрежденная Академия Высшего образования возьмет на себя развитие национальных профессиональных стандартов в преподавании в секторе высшего образования. Недавно был опубликован консультативный документ с предложениями по плану профессиональный преподавательских стандартов для этого сектора.