ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ: УЧЕБНЫЙ ПЛАН / СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ / ОЦЕНИВАНИЕ

Организация Академического Года в Великобритании

Полный академический год длится с 1 сентября по 31 августа. Год обучения значительно меньше. Организация курсов происходит по усмотрению конкретного института, но обычно соответствует некоторым принятым стандартам. У студентов первой степени занятия обычно начинаются в период с начала сентября по начало октября и заканчиваются где-то в конце июня с каникулами в две-три недели на Рождество и Пасху. Организация преподавания обычно отражает эту трех - семестровую систему. Все чаще институты организуют преподавание по двух - семестровой системе, но это необязательно означает изменение дат начала и окончания занятий в академическом году. У всех институтов последний семестр обычно имеет меньше недель для обучения с тем, чтобы оставить время на экзамены. Некоторые институты прекращают преподавание в конце второго семестра. А некоторые в середине семестра устраивают «неделю чтения», во время которой ничего не преподается и ожидается, что студенты будут заниматься самостоятельно. В Оксфордском и Кембриджском Университете семестры короче, чем в других вузах. Некоторые институты предлагают ускоренные курсы, что предусматривает, что студент будет посещать институт больше времени, чем то делают обычные студенты за академический год.

Недельное и Ежедневное расписание в вузах Великобритании

В вузах преподавание обычно ведется с 9:00 до 17:00 с понедельника по пятницу, но может происходить и в другое время. Преподавание по очно -заочным курсам может происходить днем или вечером. Обычно вузы не организуют занятия для студентов очного отделения в среду днем так, чтобы студенты могли по желанию поучаствовать в каких-либо спортивных мероприятиях.

Сферы Изучения, Специализация в Великобритании

Высшие учебные заведения обычно предлагают большой выбор курсов, но некоторые институты специализируются в некоторых конкретных областях.

Большинство высших учебных заведений в дополнение к преподаванию проводят исследования. Интернет-портал HERO был разработан с тем, чтобы предоставить единое место доступа к информации о многих аспектах высшего образования в Объединенном Королевстве и академических исследований для широкого круга пользователей http://www.hero.ac.uk

Учебный План в Высших Учебных Заведениях Великобритании

Высшие учебные заведения обычно предлагают широкий выбор курсов. Тем не менее, некоторые институты специализируются на конкретных областях, как, например, музыка, искусство или бизнес. Институты, которые изначально основывались как, например, технические институты, но которые впоследствии получили статут университета, имеют склонность к сохранению своей технической направленности. Некоторым институтам, как, например специализированным колледжам, предоставляется дополнительное финансирование, чтобы они разнообразили курсы и стали предлагать определенные предметы.

Предполагается, что большинство студентов указывают желаемую специализацию при подаче документов. Большинство программ специализируется на конкретной предметной области, где этот предмет изучается расширенно, хотя некоторые студенты обучаются по программе смешанных занятий, которая включает две или, иногда, три специализации. Обычно существует относительно определенный набор курсовых модулей, которые должны охватить общее знание о предмете, а также какой-либо курс по выбору, количество которых со временем увеличивается, при переходе на следующий год обучения. Также часто в программах обучения есть доля либеральных наук и факультативные занятия. Некоторые программы содержат более широкий круг предметных областей, что обеспечивает хорошее общее образование высшего уровня.

Каждый институт принимает решение о количестве часов, требуемых на изучение каждой дисциплины. Обычно студенты больше посещают занятия по дисциплинам, основанным, например, на естественных науках; иные дисциплины могут потребовать больше времени для самостоятельных занятий.

Институты могут по своему усмотрению предлагать курсы, которые соответствуют нуждам местного общества. Таким образом, они могут предложить очно - заочные курсы по повышению квалификации, которые люди посещают вечером, в свободное от работы время, или курсы по таким дисциплинам, как история, или география, или язык, или литература, занятия по которым также проходят в свободное время.

Все больше курсов предлагается на модульной и/или очно - заочной основе. Модульные курсы обеспечивают как институтам, так и студентам повышенную гибкость, давая возможность институтам предлагать их курсы либо на очной, либо на очно- заочной основе, а студентам – более легко включаться и исключаться из программы обучения .

Кредитные схемы, которые становятся все более популярными и часто относятся к модульным системам обучения, дают возможность студентам накапливать кредиты (очки за прослушивание какого-либо курса) на пути к получению полноценной квалификации. Хотя в системе высшего образования Объединенного Королевства нет единой кредитной системы, многие институты используют Схемы по Аккумуляции и Переводу Кредитов (Credit Accumulation and Transfer Schemes, в дальнейшем – CAT-схемы) или входят в консорциум институтов, которые используют одну общую САТ - схему. Цель этой системы – помочь студентам создать личный план занятий для получения степени, а также эта система может дать кредиты за предшествующее обучение или опыт работы. САТ - схемы также упрощают получение степени студентами, которые не могут закончить один продолжительный период обучения. Вслед за рекомендациями, сделанными в Отчете Диаринга (Dearing, 1997), и по предложению Агентства Обеспечения Качества Высшего Образования (QAA), ключевой консорциум по кредитам в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии разработал ряд необязательных руководств по кредитам, которые дают рекомендации институтам по использованию кредитных систем (CQFW, NICATS, NUCCAT и SEEC, 2001).

Методы Преподавания в Вузах Великобритании

Каждый отдельный преподаватель, кафедра, факультет или институт самостоятельно решает, какой метод преподавания, или комбинацию этих методов ему использовать. Многие курсы включают комбинацию формальных лекций и менее формальных семинаров, на которых студенты участвуют в дискуссиях. По своей природе некоторые курсы включают практические занятия, как, например, работа в лабораториях для естественнонаучных дисциплин или устные практические занятия для иностранного языка. Институты могут использовать информационные и коммуникационные технологии, например, изучая что-либо на компьютере. Некоторые курсы могут включать в себя некоторый опыт работы.

Открытое и дистанционное обучение в последнее время распространилось не только в Открытом Университете (the Open University, но и в других институтах, которые все чаще предлагают курсы такого вида, используя часто для этого такие средства инфо - коммуникационных технологий, как Интернет и электронная почта.

Оценивание Студентов в Вузах Великобритании

В Объединенном Королевстве академические квалификации присуждаются не государством, как в других европейских странах, а конкретными институтами. Степени и другие квалификации высшего образования, предлагаемые вузами, которые не имеют права присуждать свои собственные степени, могут быть присуждены сторонними органами, например, местным университетом или Открытым Университетом.

Процедуры Оценивания в Вузах Великобритании

Каждый институт сам принимает решение о процедурах оценивания. Обычно (кроме модульных программ) студенты сдают экзамены в конце курса, но квалификация присуждается с учетом результатов промежуточных экзаменов и работы студента по проекту.

Чтобы получить степень доктора, студенту необходимо представить экзаменационной комиссии диссертацию объемом от 60,000 до 80,000 слов. Затем студент проходит устное экзаменирование, проводимое экзаменаторами.

Агентство по Обеспечению Качества Высшего Образования (QAA) разработало Процессуальный кодекс по оцениванию студентов (QAA, 2000a).

Процедуры оценивания включают назначение одного и более сторонних экзаменаторов для каждого предмета. Их роль – высказать дополнительное мнение о работе кандидатов на степени и таким образом обеспечить соответствие стандартов между разными университетами, а также то, что экзаменирование и присуждение типа степени прошли справедливо. Эти экзаменаторы обычно являются старейшими членами учительского персонала той же кафедры другого университета. Процессуальный Кодекс по стороннему экзаменированию был разработан QAA (QAA, 2000).

Архивирование и отчеты в Вузах Великобритании

Обо всех оценках работ студента ведется архив. Он используется для элементарного наблюдения успехов студента, но так же может служить основанием при определении класса степени, присуждаемой в конце курса. Результаты любых тестирований и экзаменов могут быть использованы в тех же целях. Формальные письменные отчеты делаются редко, кроме случаев, если студенту не смог достичь определенных успехов. Тем не менее, лекторы комментируют, как письменно, так и устно, работу студента и обсуждают успехи конкретного студента как с самим студентом, так и со своими коллегами.

Закон о Защите Данных от 1998 года, вступивший в силу 1 марта 2000 года, расширил рамки Закона о Защите Данных от 1984 и дает всем определенные права в отношении данных, которые ведутся о них. Эти права дают студентам доступ к их личным делам, которые ведутся институтом, разрешают студентам делать исправления недостоверной информации и дают право на компенсацию за недостоверную информацию, утерю или несогласованное распространение данных.

В 1997 Национальный Комитет по Справке о Высшем Образовании (Dearing, 1997) сделал рекомендацию ввести систему ведения личных дел в высшее образование. Комитет предложил, что эти дела должны состоять из двух документов: копию архивных данных об успехах студента, которая должна соответствовать общему формату, и документ с информацией о возможностях планирования дальнейшего личностного развития студента. Сейчас есть руководство для вузов(QAA, 2002), созданное Университетами Объединенного Королевства, QAA и другими организациями.

Определение способностей студентов в Вузах Великобритании

Продолжение обучения по курсу и получение финансовых средств студентом зависят от его удовлетворительного успеха, хотя могут быть исключения, как в случаях, если студент долгое время был болен. Каждый институт имеет свои правила в отношении студентов, болеющих временно, пропустивших экзамены ввиду болезни, болеющих длительное время и демонстрирующих малый успех в учебе. А вообще, студенты, которые не смогли продемонстрировать удовлетворительный результат в конце или середине семестра или года по любой причине, кроме болезни, могут быть отчислены, либо же им может быть предложено пересдать экзамены в период до начала следующего семестра или академического года. Финансовая помощь, переданная студенту, изымается, если институт сообщил о неудовлетворительных результатах его учебы. Студенты редко остаются на второй год, потому как ему тогда не предоставляется никакой финансовой помощи, а институты предпочитают не давать свободное место тому, кто не смог продемонстрировать удовлетворительный успех в недавнем прошлом. Тем не менее, институты стараются обеспечить гибкость в переходе с одного курса на другой внутри и между институтами, что может подразумевать некоторое повторение пройденного.

Сертификация в Вузах Великобритании

Отчет Диаринга (Dearing, 1997) указал на отсутствие непротиворечивого обоснования структуры или номенклатуры квалификаций в высшем образовании. В этом отчете было сделана рекомендация о том, что Агентству по Обеспечению Качества Высшего Образования (QAA) следует развивать и сохранять рамки квалификаций высшего образования – одни рамки для Англии, Уэльса и Северной Ирландии и отдельные для Шотландии.

Вслед за периодом многочисленных совещаний, в январе 2001 года QAA опубликовало 'Рамки Квалификаций Высшего Образования в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии' (QAA, 2001). Эти рамки призваны обеспечить непротиворечивое использование названий квалификаций. Главная цель заключается в следующем:

• дать возможность работодателям, школам, родителям, абитуриентам и другим понять, какие характеристики включают в себя основные названия квалификаций;
• сохранить международную сравнимость стандартов, особенно в европейской среде, чтобы обеспечить конкурентоспособность на международном уровне и облегчить мобильность студентов и выпускников;
• помочь учащимся в определении их потенциальных путей развития, в частности в контексте обучения в течение всей жизни;
• помочь высшим учебным заведениям, их сторонним экзаменаторам и обозревателям из Агентства путем предоставления им важных ссылочных материалов для установления стандартов и оценивания на соответствие им.

Дата выполнения, которая основывается на времени начала программы, - начало 2003/04 академического года.

Эти рамки распределяют квалификации высшего образования, присуждаемые университетами и колледжами Англии, Уэльса и Северной Ирландии по пяти уровням. По восходящей, это уровень Сертификата, Средний, Отличия, Магистра и Доктора.

Уровень сертификата

Наличие Сертификата о Высшем Образовании подразумевает владение хорошими знаниями об основных моментах дисциплины и умением подходить к решению проблем с разных сторон.

Такие курсы обычно предлагаются по профессиональным дисциплинам. Чтобы получить сертификат, обычно нужно проучиться год на очном отделении.

Средний уровень

Наличие квалификаций среднего уровня обычно подразумевает хорошее понимание принципов предметной области и умение применять эти принципы более широко.

Средний уровень включает обычные степени (не с отличием), базовую степень (см. ниже), Дипломы о Высшем Образовании и иные дипломы. (Обычная степень обычно является степенью бакалавра без диплома с отличием, и чтобы получить его, обычно нужно проучиться три года).

Высшие Национальные Сертификаты и Дипломы присуждает организация Edexcel, и чтобы их получить, обычно нужно проучиться два года – на очно- заочном отделении для Сертификата и на очном отделении для Диплома.

Базовые степени ввели в сентябре 2001 года по предложению Министра, сделанному в феврале 2000 года. Ожидается, что они помогут учебным заведениям восполнить дефицит навыков среднего уровня, расширить участие в высшем образовании и стимулировать обучение в течение всей жизни. Они доступны в профессиональных предметных областях, таких как обработка данных в сети Интернет, поддержка обучения и гостеприимство, досуг и туризм. Обучение на базовые степени занимает два года или эквивалентный период на очно- заочной основе и разработаны таким образом, чтобы предложить возможность получить в дальнейшем красный диплом первой степени (HEFCE, 2000).

Белой книгой Правительства 'Будущее Высшего Образования' (DfES, 2003) было предусмотрено создание нового государственного органа - 'Foundation Degree Forward' (FDF, Продвижение Базовых Степеней). Этот орган будет способствовать развитию и ратификации базовых степеней высшего качества.

Была учреждена Специальная Комиссия по Базовым Степеням, ответственная за разработку предложений по мерам, необходимым для распространения базовых степеней, за обеспечение соответствия высококачественного профессионального образования в рамках базовых уровней нуждам работодателей и студентов.

Уровень отличия в Вузах Великобритании

Наличие диплома с отличием подразумевает обладание сложной совокупностью знаний, частью их в рамках, охватывающих какую-либо академическую дисциплину полностью.

Степени с отличием представляют собой самую большую группу квалификаций высшего образования. Типичные курсы длятся три года (на очной основе) и впоследствии ведут к получению диплома бакалавра с отличием, присваивая звание, такое как Бакалавр Искусств (BA (Hons)) или Бакалавр Наук (BSc(Hons)). Также на этом уровне есть короткие курсы и профессиональные «переходные» курсы, которые в большинстве своем основаны на университетских материалах, и проходят их обычно люди, которые уже получили степень в какой-либо другой дисциплине, такие как Сертификат или Диплом Об Окончании ВУЗа.

Заметьте: учеба на получение степени с отличием может занять как больше, так и меньше, чем три года. Курсы, длящиеся больше трех лет, включают «сандвич»-курсы, где занятия чередуются с практической работой на предприятии вне университета или колледжа, и курсы иностранных языков, в рамках которых обычно студенты проводят 1 год в стране, где изучаемый студентом язык – официальный. Курсы, длящиеся менее трех лет, включают ускоренные двухлетние степени, когда студенты учатся и в период каникул.

Степени с отличием обычно бываю трех классов: первого, второго и третьего. Степени второго класса разделяются на уровни: высшего и низшего, известные также как 2i and 2 ii. Студенты, которые не смогли продемонстрировать знания, достаточные для степени с отличием, могут получить удовлетворительную (или обычную) степень.

Уровень Магистра

На уровне Магистра студенты большую часть своего учебного времени посвящают профильной академической или профессиональной дисциплине.

Степени Магистра присваивают по окончании учебных курсов, или программ исследования, или их комбинации. Более длительные программы, основанные на исследовании, обычно ведут к получению степени MPhil. Большинство магистерских курсов длятся не менее года (на очном отделении), и проходят их обычно люди, которые уже получили какие-либо степени с отличием или их эквивалент. Некоторые степени магистра – в естественных науках и машиностроении – присваиваются по окончании расширенных университетских программах, которые обычно длятся на год больше, чем программы степеней с отличием. Также на этом уровне есть короткие высшие курсы, которые обычно являются частью программ дальнейшего профессионального развития, по окончании которых присваивают сертификаты или дипломы об аспирантуре.

Заметьте: степени, обычно присваиваемые на этом уровне по окончании учебных курсов или исследований (или их комбинации), включают следующие – Магистр искусств (MA), Магистр наук (MSc), Магистр бизнес администрирования (MBA), Магистр образования (MEd), Магистр социальных работ (MSW), Магистр музыкальных искусств (AMusM), Магистр медицинских наук (MMedSci) и Магистр философии (MPhil). MA-степени, присуждаемые Оксфордским и Кембриджским Университетами, не являются академическими квалификациями. Выпускники этих университетов (т.е. те, кто имеет степень Бакалавра Искусств (BA)) могут подать документы на получение степени Магистра искусств (MA), что предусматривает некоторую оплату, но не предусматривает дальнейшего обучения или сдачи каких-либо экзаменов. Эти заявки могут быть поданы в течение семи лет после приема (зачисления) в университет (для выпускников Оксфорда) или в течение 6 лет после зачисления (для выпускников Кембриджа).

Уровень Доктора

Докторские степени присваивают за развитие и интерпретацию знаний, которые распространяются на какую-либо дисциплину, полученные посредством собственного исследования.

Звания доктора философии (PhD и DРhil) присваиваются на основании собственного исследования. Докторские программы, которые могут включать в себя исследование, но обязательно включают обучение, обычно ведут к присвоению званий, которые включают название дисциплины (например, EdD от Doctor of Education, Доктор Образования). Учеба на доктора обычно занимает три года на очном отделении ил эквивалентное время.

Заметьте: университеты также могут присуждать высшие степени с отличием (часто докторские степени) людям, отличающимся академической или публичной жизнью, или тем людям, которые сделали выдающийся вклад в университет или местное или национальное общество. Названия этих старших докторских степеней обычно отражают область интереса держателя степени более узко, чем PhD-степени; так присуждаются звания Доктора Литературы (DLitt) и Доктора Наук (DSc)

Профессиональные квалификации

Некоторые институты предлагают профессионально аккредитованные курсы по предметам, таким как машиностроение, бухгалтерский учет, преподавание, библиотекарское дело/информационные науки и медицина. Например, Лицензированный Институт Библиотек и Профессионалов в Информации (Chartered Institute of Library and Information Professionals, в дальнейшем - CILIP) является профессиональным органом, который аккредитует курсы на степень в библиотекарском деле и информационных науках, предлагаемых различными университетами.

Специальные профессиональные квалификации и те квалификации, которые требуются для осуществления профессиональной практики, можно получить в университетах или по окончании начального университетского образования, но чаще всего получают по успешной сдаче экзаменов, установленных или аккредитованных профессиональными органами, такими как Лицензированный Институт Государственных Финансов и Бухгалтерии (Chartered Institute of Public Finance and Accountancy) и Правовая Школа «Судебных Иннов» (the Inns of Court School of Law).

Существует сводный список степеней и профессиональных квалификаций, присваиваемых высшими учебными заведениями и другими профессиональными и аккредитирующими органами в Объединенном Королевстве (Kogan Page, 2003).

Образовательная / Профессиональная Ориентация, Образовательные / Профессиональные Связи

См. Следующие подразделы.

Образовательная / Профессиональная Ориентация

Разные институты предлагают своим студентам различные объемы руководства. Обычно каждый студент приписан к какому-либо члену преподавательского состава соответствующей кафедры, который действует как личный репетитор или наставник. Этот наставник может регулярно организовывать встречи со студентом, а сам студент в любое время может нему обратиться.

Все институты предоставляют своим студентам руководство по карьере по их желанию.

В июне 2000 года Департамент Образования и Занятости (DfEE) попросил Профессора Сэра Мартина Харриса (Professor Sir Martin Harris), зам. ректора Университета Манчестера, провести проверку Профессиональных Служб в университетах и колледжах высшего образования в Англии. Необходимость в проверке была основана на осознании, что некоторые Профессиональные Службы работают на задворках жизни институтов, что неэффективным образом сказывается на студентах и их подготовке к трудовой деятельности. Главной целью было определить возможные способы улучшения работы Профессиональных Служб и обслуживания клиентов. Отчет, который содержал 41 рекомендацию, был опубликован в 2001 года (DfEE, 2001).

Образовательные / Профессиональные Связи

Ни одна квалификация не дает автоматически право на занятие какой-либо должности. «Сандвич»-курсы являются традиционным способом комбинировать учебу с работой, но многие высшие учебные заведения сейчас предлагают студентам возможность получить опыт работы как часть их степени. Институты также предлагают курсы для работодателей, такие как повышение профессиональной квалификации или профессиональные тренировки. Многие работодатели регулярно посещают высшие учебные заведения, чтобы студенты могли обсудить возможность трудоустройства.

В последнее время Департамент Образования и Навыков (DfES) за счет Фонда Инноваций DfES the DfES Innovations Fund) финансирует ряд развивающих мероприятий для высших учебных заведений, работодателей и др., чтобы увеличить возможность устроиться на работу студентам и в дальнейшем увеличить вклад высшего образования в экономику. Этот Фонд управляется Английским Советом по Финансированию (HEFCE). Проекты финансируются по трем широки темам:

• Равные Возможности: проект по обеспечению равных возможностей в рамках высшего образования (студентам и штату) и трудоустройства после выпуска.
• Соответствие Необходимости: поиск методов улучшения реагирования на меняющиеся требования работодателей и рынка труда выпускников.
• Осуществление Изменений: предусматривает распространение уроков программы развития на 1998-2000 гг. таким образом, чтобы максимизировать ее воздействие.

Фонд Обращения Высшего Образования к Бизнесу и Обществу (Higher Education Reach - to Business and the Community Fund) был учрежден в июне 1999 года Департаментом Торговли и Промышленности (DTI) и DfEE (теперь DfES) вместе с Английским Советом по Финансированию Высшего Образования (HEFCE) и Северно-ирландским Департаментом Высшего и Дальнейшего Образования, Профессионального Обучения и Занятости (Department of Higher and Further Education, Training and Employment, в дальнейшем – DHFETE; теперь - Department for Employment and Learning (DELNI)). Ожидается, что эта схема путем инновационных предложений вдохновит высшие учебные заведения Англии и Северной Ирландии на соответствие нуждам бизнеса и на вклад в экономический рост и конкурентоспособность, одновременно увеличивая возможности трудоустройства выпускников. Отдельные меры уже предпринимаются в Уэльсе и Шотландии.

Ученичество Выпускников было провозглашено DfEE в 1998 году в Зеленой книге 'Эпоха Учения' (Парламент Великобритании. HoC, 1998). Это специальный план для сектора образования, который интегрирует учебу на уровне степени и диплома со структурированным обучением, основанным на трудовой деятельности и сконцентрированном на Национальных Профессиональных Квалификациях (NVQ), предметах NVQ и ключевых навыках в этих предметах. Цель – увеличить доступ к рынку труда посредством плана по возможностям обучения. Были утверждены 18 планов по Ученичеству Выпускников, а также была основана сеть поддержки для институтов и организаций, вовлеченных в развитие этого плана.

Органы, финансирующие высшее образование стремятся вовлечь работодателей в развитие новых программ и типов программ, таких как базовые степени и Новые Технические Институты (New Technology Institutes, в дальнейшем – NTI). NTI, которые начнут свою работу к 2004/05 году, учреждаются консорциумом высший ученых заведений, колледжами дальнейшего образования и частными организациями при поддержке Английского Совета по Финансированию Высшего Образования (HEFCE). Они будут предлагать ряд профессиональных курсов, включая курсы на уровне высшего образования. Предположительно, NTI должны удовлетворять потребности регионов в увеличении предложения работников, обладающих техническими и высшими навыками в информационных и коммуникационных технологиях (ICT) и в других высоких технологиях, и потребности в предоставлении лучшего руководства и поддержки мелким и средним предприятиям (SME) путем улучшения связей между высшим и дальнейшим образованием и эффективного внедрения новых технологий и новых видов ведения бизнеса.

Последняя Белая книга Правительства о высшем образовании (DfES, 2003) подчеркнула важность связи университетов с бизнесом, и был выдвинут ряд предложений по улучшению партнерских отношений и перехода знаний и навыков.