|
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА Первый в Центральной Европе дошкольный образовательный институт óvoda был основан в 1828 г. графиней Teréz Brunszvik в Будапеште. Она возглавила создание национальной ассоциации по распространению дошкольного образования среди маленьких детей. В этой ассоциации баронессы искали сторонников и собирали пожертвования для основания дошкольных образовательных институтов óvoda. Их главной целью было обучение благочестивых и полезных граждан страны от детей низших социальных слоев общества. Первые дошкольные образовательные институты óvoda в Вене, Праге и других частях Германии были построены на основе венгерской модели. В 1837 г. институты для учителей дошкольного образования (óvodapedagóguswas) были основаны, и уже к 1848 г. 89 дошкольных образовательных института óvoda работали. В 1891 г. был принят первый закон О дошкольных образовательных институтах óvoda. С этого началось основание сети дошкольных образовательных институтов óvoda, и число общественных и сектантских дошкольных образовательных институтов óvoda стало увеличиваться не так быстро. В 1938 г. 26.3% детей в возрастной группе от 3 до 6 лет посещали дошкольные образовательные институты. После Второй Мировой Войны дошкольные образовательные институты óvoda были национализированы без каких-либо компенсаций. В 1950 г. только23.5% детей дошкольного возраста посещали дошкольные образовательные институты, к 1965 г. этот показатель удвоился. К тому году в стране работало 3227 дошкольных образовательных институтов óvoda. Основание сети детского образования было принудительным в период с 1960 по 1970-ые гг. Одним из последствий этого было то, что дошкольные образовательные институты óvoda открывались в зданиях, изначально не предназначенных для целей дошкольного образования. Экстенсивное развитие экономики в этот период, а также социальная политика, основанная на правительственных резолюциях, стали результатом широко распространенной модели семьи с двумя зарабатывающими. Для того, чтобы занять в труде женщин, были открыты дневные детские комнаты bõlcsöde для детей младше 3 лет. Из-за массового приема на работу женщин некоторые отрасли промышленности и общественные институты, основавшие дошкольные образовательные институты óvoda, должны были разместить там детей своих сотрудников. Более двух третей детей возрастной группы от 3 до 6 лет посещали дошкольные образовательные институты óvoda в 1975 г.. После смены режима в 1989 г. дошкольные образовательные институты óvoda, составляющие часть системы общественного образования, были переведены с правительственной работы на местное управление. Основой для экономического перехода стала приватизация бывших правительственного имущества. В результате этого перехода дневные комнаты bõlcsöde и дошкольные образовательные институты óvoda бывших отраслей промышленности были закрыты. Эта тенденция сопровождалась реорганизацией сектантских дошкольных образовательных институтов óvoda соответственно с социальными запросами, а также реорганизация частных дошкольных образовательных институтов óvoda для соответствия с запросами родителей. В институтах появлялись дополнительные услуги, были основаны специальные педагогические программы. Правительство советского типа, контролирующее образовательную политику, опубликовало два справочника: «Записки к методологии» 1953 г. и «образовательная работа в дошкольном образовательном институте» в 1957 г. Эти справочники регулировали обязательный эффект дошкольного образования. В 1971 г. была выпущена программа для дошкольного образования. Это определило суть дошкольного образования в национальной юрисдикции на 2 десятилетия. Ее важность была увеличена образованием, сфокусированным на детях. Измененная версия этой программы была опубликована в 1989 г. С тех пор профессиональное рассмотрение могло существовать без идеологического контроля в области дошкольной образовательной педагогики. В 1996 г. правительственный указ 137/1996 (VIII. 28.) объявил главную национальную программу дошкольного образования. Венгрия была первой странной в Европе в которой в 1950 г. подготовка дошкольных учителей óvodapedagóguswas выросла до уровня третичного образования. В 1990 г. изменение закона I 1985 г. Об образовании объединило подготовку дошкольных учителей в колледжи, с 1993 г. такая подготовка проходит на факультетах колледжей fõiskola. ВРЕМЯ ПОСЕЩЕНИЯ Академический год в дошкольном образовании начинается 1 Сентября и заканчивается 31 Августа, как и в школьной системе. Также смотрите раздел 3.4.. Расписание института определяется самим институтом. В местной образовательной программе Они планируют летние каникулы (от 2 до 6 недель), праздничные и рабочие дни, эта программа используется персоналом дошкольного образовательного института óvoda. Часы работы дошкольных образовательных институтов óvoda определяются в соответствии с рабочими часами родителей. Дошкольные образовательные институты óvoda открыты для детей 5 дней в неделю около 10-12 часов ежедневно. Родители могут попросить предоставление еды на половину дня или на весь день. Если родители просят еду на весь день, то ребенка кормят не менее 3 раз в день за определенную плату. Правила дошкольного образовательного института óvoda определяют права и обязанности детей. Эти правила составляются директором института и принимаются преподавательским персоналом. МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ Три основные задания, определенные в национальной образовательной программе для дошкольного образования (Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja) выполняются вместе со следующими целями с признанием методологических свобод учителей: забота о детях, удовлетворение их физических нужд; облегчение их гармонического и координированного развития; облегчение развития физических возможностей детей; защита и улучшение детского здоровья; установление привычки здорового образа жизни, умственное и здоровое сохранение; установление здоровой и безопасной обстановки, необходимой для роста и развития детей; развитие социальной осознанности и уверенности в себе, поддержка в их попытках самоутвердиться; удовлетворение социальных нужд детей, приучение их к кооперации и терпимости к различиям; развитие использования родного языка и других форм общения; поддержка желания говорить; разделение и усиление знаний, полученных в процессе обучения; развитие умственных способностей: ощущение, восприятие, память, внимание, воображение, познавательные и творческие способности.
Самой главной формой занятий в дошкольной жизни является игра, поэтому каждый дошкольный учитель несет ответственность за создание соответствующей атмосферы в группе, места, времени для некоторых форм игр. Также он ответственен за подвижные игры, игры по ролям, игры конструкторы, игры на основе некоторых правил, игры с куклами. Дополнительные формы предпочтительных мероприятий: цитирование стихов и басен; пение, игра музыки, игры с элементами пения; рисование, составление, оригами; движение; активное изучение мира вокруг нас; мероприятия с элементами работы; изучение.
ОЦЕНИВАНИЕ ДЕТЕЙ Переход детей из одной группы дошкольного образовательного института óvoda автоматический, но преподающие учителя óvodapedagógus остаются теми же. Они постоянно записывают развитие детей (дневник развития, лист личности). Местная образовательная программа дошкольного образовательного института óvoda должна определить процедуры оценивания, а так же систему отношений с родителями. Дошкольное образование планирует развивать ребенка в дополнение к семейному образованию. Родители регулярно получают детализированную информацию о развитии и поведении из ребенка, также они могут беседовать с его учителем для получения большей информации. В Венгрии не существует определенных стандартов для оценивания подготовки детей к школьной жизни. На практике дошкольные учителя óvodapedagógus пользуются различными способами оценивания детей (в основном предпочитают опрашивать детей по пройденным темам). СПЕЦИАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ Закон Об общественном образовании определяет педагогические процедуры и организационные решения для специального развития, коррекции, реабилитации, терапии для детей с отклонениями. Эта работа проводится специальными услугами в специальных группах для детей с отклонениями, которые устроены в дошкольных образовательных институтах óvoda. Также основываются отдельные дошкольные образовательные институты óvoda для детей-инвалидов. ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА ОТ 0 ДО 3 ЛЕТ Закон Об общественном образовании расширяет педагогическую заботу до посещения дошкольных образовательных институтов (дети до 3 лет) для детей с любыми отклонениями. Дети с отклонениями имеют право получать специальную образовательную подготовку, отвечающую их умственному и физическому состоянию, с того времени, когда были обнаружены эти отклонения. Выполнение этого права осуществляется ранним развитием и заботой, которые гарантируют развитие семейного образования для помощи в работе с маленькими детьми с отклонениями. Предоставление здравоохранения и общественного образования местным управлением проходит совместно в центрах раннего развития. Такие центры есть в каждом регионе и в столице; услуги обсуждения в центрах бесплатны. Специальные услуги относятся к заботе о больных в центрах, далее развитие продолжается в домах детей, потому что многие мамы соглашаются ухаживать дома за своими детьми-инвалидами. Есть еще одни вид заботы о таких детях: если ребенок имеет несколько отклонений и он старше 2 лет, то по желанию родителей лечение и развитие ребенка может проходить в домашних условиях. Дневные детские комнаты bõlcsöde также предоставляют заботу детям-инвалидам. В зависимости от числа детей, медсестры занимаются с детьми в объединенных или отдельных группах. Медсестры работают в соответствии с программой развития, составленной учителями gyógypedagógusof, работающими с детьми со специальными нуждами для специальных нужд детей. Они работают отдельно с каждым ребенком, консультируясь с этими учителями, логопедами и другими врачами. ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА ОТ 3 ДО 7 ЛЕТ Дети с отклонениями могут посещать дошкольные образовательные институты óvoda вместе с другими детьми или могут посещать специализированные дошкольные образовательные институты в зависимости от их отклонений. Закон Об общественном образовании определяет основные регулирования образования, в то время как руководства по дошкольному образованию детей-инвалидов определяют особые регулирования для этих детей. Руководство направлено на обучение независимости детей с отклонениями, обучают их использовать необходимые средства, развитие других талантов детей. Руководство относится как к объединенному, так и к отдельному образованию детей-инвалидов. Большинство детей с отклонениями обучаются в совместных группах в возрасте от 3 до 7 лет. Для защиты интересов детей с отклонениями условия совместного дошкольного образования строго регулируются. Дошкольные образовательные институты óvoda, предлагающие совместное образование, должны принять план развития для детей с отклонениями с свою местную образовательную программу. Дошкольные образовательные институты óvoda должны предоставлять необходимые условия для детей с отклонениями. Если среди персонала нет квалифицированного специалиста по работе с детьми-инвалидами, институт может нанимать «путешествующего» учителя по специальному образованию gyógypedagógus. На практике показано, что в небольших поселениях такая работа представлена не часто.
Дошкольные образовательные институты óvoda, предлагающие адекватные условия, получают повышенную сумму для обучения детей-инвалидов. Более того, дети с отклонениями в речи или умственными отклонениями считаются за двоих, дети с физическими, чувствительными и средними умственными отклонениями, а также немые дети считаются за троих, когда рассчитываются группы в институтах. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВАРИАНТЫ СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ Сеть специальных образовательных институтов небольшая – лишь 1.268 детей обучались в небольших отдельных дошкольных образовательных институтах óvoda в 1999 г. Система специальных образовательных институтов составляет около 0.5% дошкольной возрастной группы. Методология, разработанная венгерским Petõ институтом (Mozgássérültek Petõ András Nevelõképzõ és Nevelõ Intézete) всемирно известна, поэтому дошкольный образовательный институт óvoda для детей с отклонениями также обучает детей и из других стран. Не существует специального дошкольного образовательного института óvoda для маленьких детей со средними умственными отклонениями. ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ (óvoda), РАБОТАЮЩИЕ ПО ПРОГРАММАМ ДЛЯ ЭТНИЧЕСКИХ И НАЦИОНАЛЬНЫХ МЕНЬШИНСТВ Министр образования выпускает руководства для дошкольного образования национальных и этнических меньшинств совместно с национальным комитетом меньшинств (Országos Kisebbségi Bizottság). Дошкольное образование детей, относящихся к национальных или этническим меньшинствам, направлено на развитие уважения к родной культуре. В дошкольных образовательных институтах óvoda, предоставляющих такое образование, язык дошкольного образования может быть также родным языком детей. В 2000 г. около 20.000 детей посещали дошкольные образовательные институты óvoda, преподающих также и на национальном языке. Эти дети составляют 5.4% всех детей, посещающих дошкольные образовательные институты óvoda Местные управления должны организовать группы в дошкольных образовательных институтах óvoda для детей, относящихся к национальным или этническим меньшинствам, по желанию родителей хотя бы 8 детей. Правительство предоставляет ежегодную поддержку дошкольным образовательным институтам óvoda, предоставляющим дошкольное образование детям по образовательной программе национальных и этнических меньшинств. РЕГУЛИРОВАНИЯ, УСТАНОВЛЕННЫЕ ЗАКОНОМ Регулирования, установленные законом, дошкольных образовательных институтов óvoda были начаты 110 лет назад в Венгрии. Впервые дошкольное образование стало регулироваться к 1891 г. Затем были утверждены отдельные законы О дошкольных образовательных институтах óvoda в 1936 и 1953 гг. Согласно этим регулированиям дошкольные образовательные институты óvoda являются независимыми образовательными институтами, но составляют часть системы общественного образования. Закон LXXIX 1993 г. Об общественном образовании и изменение закона LXVIII 1999 г. регулируют работу дошкольных образовательных институтов. На развитие инфраструктуры систему дошкольных институтов óvoda сильно влиял министерский указ, описывающий обязательное оборудование образовательных институтов*. * Указ 11/1994 (VI. 08.) министра культуры и общественного образования, измененный указом 1/1998. (VII. 24.) министром образования. ТИПЫ ИНСТИТУТОВ ДНЕВНЫЕ ДЕТСКИЕ КОМНАТЫ (bõlcsöde) Институты, предоставляющие заботу детям до 3 лет, не являются частью системы общественного образования, за ними следит министерство социальных и семейных дел (Egészségügyi, Szociális és Családügyi Minisztérium). В 1980 г. в Венгрии все еще работало 1305 дневных детских комнат bõlcsöde, тем не менее, их число уменьшалось. В 2000 г. было всего 532 зарегистрированных дневных детских комнат bõlcsöde, предоставляющих заботу в общем 29,561 детям. Развитие числа дневных детских комнат bõlcsöde было затронуто основанием системы социальной поддержки для матерей маленьких детей (детские пособия), ростом женской безработицы после 1989 г. и пропагандой необходимости грудного вскармливания. Увеличение услуг дневных детских комнат bõlcsöde рассматривается как новшество («дневная семейная забота», «группы для малышей», домашний надзор за детьми, аренда игрушек). ДОШКОЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ (óvoda) Период дошкольного образования начинается, когда ребенку исполняется 3 года, и он длится до достижения ступени развития, необходимой для начала школьного образования или, когда ребенку исполняется 7 лет. Тем не менее, если состояние ребенка требует дальнейшего развития, он может остаться в дошкольном образовательном институте óvoda даже после достижения 7 лет согласно мнению эксперта, мнению школьных учителей óvodapedagógus, мнению реабилитационного комитета, изучающего способности детей к обучению до того момента, когда они достигнут школьного возраста.* Участие в дошкольном образовании необязательно, тем не менее, дети должны принимать участие в сессиях, готовящих их к школьной жизни, с 5 лет максимум по 4 часа каждый день. Дошкольное образование бесплатно, родители обязаны платить лишь за обеды своих детей и за дополнительные услуги. Популярность дошкольного образования характеризуется высоким уровнем детей (92%) соответствующей возрастной группой, посещающих дошкольные образовательные институты óvoda с 1995. Министерство образования (Oktatási Minisztérium) ответственно за профессиональный надзор на дошкольным образовательным институтом óvoda. Содержатели óvoda (в основном местные управления) могут следить за эффективностью преподавания в óvoda через специальные дошкольные институты педагогических услуг pedagógiai szakszolgálat * OM Указ 36/1999 (VIII. 24.). ТИПЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИНСТИТУТА (óvoda) ПО ФОРМАМ СОДЕРЖАТЕЛЯ В Венгрии местные управления, правительственные институты, колледжи, церкви и частные лица могут содержать дошкольные образовательные институты óvoda. 94% всех дошкольных образовательных институтов óvoda содержатся местными управлениями муниципалитетов. Муниципалитеты с населением более, чем 600-800 чел. Содержат дошкольные образовательные институты óvoda независимо, в то время как небольшие поселения делают это в виде партнерств содержателей. Число сектантских, содержащихся на пожертвования и частных дошкольных образовательных институтов óvoda увеличивалось с 1990 г. Хотя они составляют лишь 5% от всех дошкольных образовательных институтов óvoda. На рост числа институтов частично влияли запросы граждан, но в основном он определялся сектантскими и частными óvoda, получающими пожертвования в зависимости от числа детей, посещающих эти институты, и поддержку, если они заключали соглашение с местными управлениями за предоставление дошкольного образования детям, проживающим в определенных районах. В Венгрии католическая, кальвинистская, лютеранская и израильская церкви также содержат дошкольные образовательные институты óvoda. Содержащиеся на пожертвования и частные дошкольные образовательные институты óvoda обычно определяют основные образовательные цели в своих образовательных программах или предоставляют специальное развитие для детей (преподавание языка, обучение езды на лошадях, уроки плавания, искусство). Колледжи также содержат дошкольные образовательные институты óvoda в которых практиканты (дошкольные учителя) проходят. НЕКОТОРЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИНСТИТУТА (óvoda) Согласно закону Об общественном образовании дошкольные образовательные институты óvoda в Венгрии работают как независимые образовательные институты или как члены институты, прикрепленные к другому дошкольному образовательному институту óvoda, или как часть так называемого многофункционального института. В последние годы применяется организация дошкольных образовательных институтов óvoda в блоки из 2-5 дошкольных образовательных институтов óvoda. Содержатели используют такую организацию для большей эффективности. Объединение управления дошкольным образовательным институтом óvoda и школой очень распространено в небольших поселениях. Самая распространенная форма многофункционального института – это так называемый основной культурный центр (általános mûvelõdési központin), где дошкольный образовательный институт óvoda, школа, библиотека и другой общественный культурный институт работают в одном здании, но имеют раздельное профессиональное управление. ТРЕБОВАНИЯ К ЗАЧИСЛЕНИЮ Единственный критерий, по которому принимает дошкольный образовательный институт óvoda – это достижение соответствующего возраста. Дети могут быть приняты в дошкольный образовательный институт óvoda по достижении 3-летнего возраста. Родители могут подать заявление о зачислении их ребенка в дошкольный образовательный институт óvoda в любое время года, когда их ребенок достиг 3 лет. Принятие новых детей проходит в течение всего дошкольного образовательного года. Родители имеют право выбора дошкольного образовательного института óvoda, который отвечает их требованиям, талантам, способностям и интересам их ребенка, а также религиозным убеждениям семьи. Тем не менее, из-за структуры поселений Венгрии около половины всех родителей в реальности могут выбирать институт для своего ребенка из нескольких дошкольных образовательных институтов óvoda. Если число дошкольных просителей превышает число детей, которых институт может принять, директор института или если работают несколько институтов óvoda содержатель институтов организовывает комитет, который предлагает руководство по зачислению и назначает необходимые требования к зачислению в институт. В результате понижения числа детей дошкольного возраста число дошкольных мест доказало неэффективность в последние годы в поселениях (агломерации), где население растет независимо от ситуации в стране в целом. Дошкольный образовательный институт óvoda обязан зачислить каждого ребенка, чтобы он участвовал в обязательных сессиях, готовящих его к школьной жизни, которому исполнилось 5 лет, если он проживает в соответствующем округе. УРОВНИ И ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ Закон Об общественном образовании определил среднее число детей в группах дошкольного образовательного института óvoda в 20 человек. Максимальное число детей в одной группе – 25 человек. Два дошкольных учителя óvodapedagógus работают попеременно с группой, а два часа - совместно. У каждой группы детей есть своя комната. Одна треть всех дошкольных образовательных институтов óvoda имеют отдельные спортивные залы для физических занятий. Число детских групп в дошкольных образовательных институтах óvoda обычно можно распределить на два типа. Большинство дошкольных образовательных институтов в Венгрии – это небольшие институты c 1-3 группами детей, обычно в них дети разных возрастов. Дошкольные образовательные институты óvoda с 4-8 группами обычно организуют однородные группы, хотя число групп с детьми разного возраста в последние годы увеличивается. В двух третях дошкольных образовательных институтах óvoda дети одного возраста посещают дошкольную группу. ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ согласно закону Об общественном образовании дошкольные образовательные институты óvoda должны составить образовательную программу, отвечающую требованиям закона и национальной образовательной программы для дошкольного образования (Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja)*. С 1 Сентября 1999 г. дошкольное образование преподается на основе заранее составленной образовательной программы, которую одобрил содержатель на основе мнения эксперта. Национальная образовательная программа для дошкольного образования (Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja) определяет цели дошкольного образования, учитывая следующие принципы: Дошкольное образование направлено на развитие личности, на усиление уважения к правам человека и основным свободам. Дети как личности в развитии имеют право на специальную защиту. Образование детей – это в первую очередь право и обязанность семьи; дошкольные образовательные институты óvoda играют лишь дополнительную роль.
Функции дошкольных образовательных институтов óvoda – это функции защиты, социального образовательного и личностного развития. Цель дошкольного образования – это облегчение гибкого и гармонического развития детей, эволюции детской личности с учетом возрастных особенностей и шагов развития детей, в том числе детей с особыми нуждами. Дошкольное образование ответственно за удовлетворение физических и умственных нужд детей дошкольного возраста, включая начало здорового образа жизни, эмоциональное образование, социализацию, применение интеллектуального развития. Местные образовательные программы создаются дошкольными образовательными институтами óvoda независимо или принимаются на основе существующей программы. Программа потом должна быть изменена в соответствии с законом Об общественном образовании 1999 г. Программа должна включать в себя следующее: принципы, цели и образовательные задания дошкольного образования; педагогические мероприятия, относящиеся к защите детей и молодежи; принципы, формы и методы партнерства с родителями детьми, содержателями и профессиональными органами; задания, относящиеся к поощрению культуры и языка меньшинств, когда образование идет в меньшинствах; измерение, оценивание, образовательной работы и создание системы гарантии качества образования институтом; перечень обязательных преподавательских целей и средств, необходимых для выполнения образовательной программы.
|
