Общие цели

Система закона 104/92 определяет общие цели школьной интеграции инвалидов: «школьная интеграция имеет своей целью развитие потенциала ребенка-инвалида в обучении, общении, взаимоотношениях. Трудности, связанные с физическими отклонениями, не должны препятствовать использованию права на обучение».

Особые меры по оказанию помощи

Дошкольное образование

То, каким образом организована образовательная деятельность, дает широкие возможности интеграции учеников, имеющих трудности психофизической природы, в семейных отношениях и связанные с окружающей средой, а также действительных инвалидов.

Интеграция детей, имеющих проблемы, в обычные классы началась с введением закона № 517 от 1977 г. В действительности она началась на экспериментальной основе до выхода этого закона, а теперь регулируется законом № 104 от 1992 г. и Министерскими постановлениями, издаваемыми каждый год и касающимися комплектации классов с детьми-инвалидами (см. [10.5.1.]).

Orientamenti educativi (образовательные цели) утверждают, что ''детские сады принимают всех детей, включая тех, с трудностями в обучении и понимании, для которых предоставлены большие образовательные возможности''. Обучение проблемных детей в таких школах дает возможность их личностного развития.

Службы по улучшению благосостояния и здравоохранения национальной системы здравоохранения и социальные службы Муниципалитета поддерживают интеграционную деятельность.

Своевременные меры по интеграции детей в области образования – эффективный способ предотвратить проблемы при обучении в школе.

Начальное образование

Детям-инвалидам требуется комплексная образовательная помощь и преподавательская поддержка. Расширение и дифференциация преподавательской практики присутствуют в достаточном объеме, но для некоторого количества детей с очень серьезными отклонениями предусмотрены квалификационная помощь и разностороннее обучение, а также помощь терапевтов по реабилитации. Школы сотрудничают со специалистами, службами и структурами, доступными на данной территории. Цели обучения должны быть достигнуты при любых условиях; развитие навыков общения является одной из этих целей.

Младшее среднее образование

Чтобы обеспечить осуществление права на образование и создать условия, способствующие самовыражению учеников, в планирование образования входят интеграционные (и поддерживающие) меры, часто междисциплинарного характера, организуемые для групп учеников одного или разных классов. Они нацелены на индивидуальную работу с учениками, исходя из персональных нужд учеников.

Вспомогательные меры, нацеленные на развитие интеграции детей-инвалидов, попадают под эту схему при участии специализированных учителей и вмешательств в область начального образования. Они описаны в параграфе [10.].

Старшее среднее образование

Строгое расписание, большое количество предметов, междисциплинарный подход делают интеграцию детей-инвалидов на этом образовательном уровне очень сложной. Вспомогательные меры те же, что и те, предусмотренные для школ других типов и уровней (учителя ассистенты, терапевтическое, социальное, здравоохранительное вмешательства).

Большинство учеников помещаются в технические и профессиональные учреждения [10.8.], в которых программы от 1920 г. предусматривают area di approfondimento, где организуются вспомогательные курсы для отстающих студентов, нуждающихся в получении культурных знаний и для студентов, имеющих затруднения в обучении. Такие курсы доступны также для молодых людей, посещающих квалификационные курсы, а также для детей-инвалидов.

Университетское высшее образование

В соответствии с законом № 104 от 5 Февраля 1992 г. дети-инвалиды имеют право обучения не только в обычных классах и школах любого типа, но и в университетах. В школьной интеграции детей-инвалидов также имеет место координированное планирование социальных и вспомогательных услуг, услуг по здравоохранению и развитию спорта с помощью использования технического оборудования, оказание образовательной помощи через соглашения со специализированными центрами, работа с переводчиками, помогающими слепым ученикам посещать школу. Кроме того, для учеников-инвалидов должно быть закреплено определенное количество мест для проживания, а университеты должны иметь спортивное оборудование для инвалидов. Студентам-инвалидам гарантируется право на бесплатный проезд, а также на сопровождение, услуги чтения и использования образовательных технологических лабораторий и т.д.

Неуниверситетское высшее образование

Вспомогательные меры сходны с теми, которые предусмотрены для высшего университетского образования.

Художественное и музыкальное образование высшего уровня

Индивидуальная помощь студентам в этих институтах осуществляется в форме стипендий, обычно довольно небольших размеров, которые выдаются, например, в Национальной академии драматического искусства (Accademia nazionale di arte drammatica). В дополнение к этому «гранты» могут выдаваться способным студентам, не имеющим достаточного количества финансовых средств для продолжения обучения, чтобы дать им возможность использовать право на обучение и достижение высоких результатов в образовании. Определенные категории людей освобождаются от оплаты обучения, например: сироты, оставшиеся после войны и т.д.

Другие типы неуниверситетского высшего образования

Правилами институтов предусмотрены вспомогательные меры, если тип отклонения соответствует профилю института.