Курс повышения квалификации учителей «нацелен на совершенствование их знаний по отдельным предметам и связи между предметами. Учителям предоставляется более детальная информация по работе для того, чтобы позволить им принимать участие в исследовании и обновлении процесса обучения и педагогических науках». Учителя имеют право посещать такие курсы.

Не менее важной является начальная подготовка; это право учителя, школьная администрация обязана предоставлять такую подготовку. Она не является требованием для продвижения по службе, так как юридический статус учителя не предполагает никакого продвижения. Но она способствует увеличению заработной платы, связанной со сроком службы.

Курсы повышения квалификации проводятся школьной администрацией на центральном и периферийном уровнях, университетами, IRRE, государственными исследовательскими институтами, а также профессиональными институтами и ассоциациями, аккредитованными Министерством в соответствии с действующими правилами. Деятельность, связанная с повышением квалификации, осуществляется вне учебного расписания. Однако учительский персонал, обучающийся на курсах, организованных школьной администрацией на центральном, периферийном или школьном уровнях считаются занятыми.

Работа, представленная INDIRE может считаться повышением квалификации. Министерство образования поручило INDIRE подготовить научную базу для следующих типов оперативного обучения:

1. Технологическое обучение: национальный план подготовки учителя по информатике и коммуникационным технологиям – ICT;

2. Подготовка в соответствии с реформой О введении национального экспериментального проекта., которая началась в 2002-2003 учебном году и осуществляется в соответствии с министерским указом № 100 от 18 Сентября 2002 г.

Кроме того, в Октябре 2003 г. была введена новая форма оперативного обучения на базе INDIRE: ''Formazione DM 61'' (обучение основано на министерском указе № 61 от 22 Июля 2003 г.). Это добровольное обучение, нацеленное на развитие национального проекта, который предназначен для первых двух лет начальной школы, в плане введения предметов ICT и грамотности английского языка.

Закон 53/2003 О реформе образовательной системы обращает внимание на курсы повышения квалификации, предусматривая учреждение особого университета или межуниверситетских структур со следующими задачами:

• обеспечение подготовки учителям, связанным с взаимоотношением школ в соответствии с определенными соглашениями;

• развитие и управление центрами повышение квалификации для постоянных преподавателей. Эти центры имеют важную задачу – внести вклад в проведение курсов повышения квалификации через совершенствование новых культурных и научных процессов, связанных с образовательной системой, введение новых учебных технологий и влияние на обучение детей;

• содействие обучению учителей, заинтересованных в выполнении функций поддержки и управления и координации образовательной, учительской и управленческой деятельности.

Ожидая введения постановлений закона 53/2003, курсы повышения квалификации регулируются в соответствии со следующими за ним правилами.

Дошкольное, начальное и среднее образование

Методы и процедуры совершенствования навыков и проведения курсов повышения квалификации на этих уровнях те же.

Историческая справка

Необходимость совершенствования и профессиональной подготовки появилась в 50-х гг. после первых нововведений в научных структурах и преподавательских программах, которые расширили каждый тип и уровень школы. Необходимость также ощущалась из-за быстрого развития знаний и технологий, вместе с быстрыми экономическими и социальными изменениями стало сложно пользоваться старым содержанием преподавания, методами обучения и поддерживать старые отношения учителя и ученика. Инициативы, предложенные и развитые центральной администрацией, открыли путь к более специфично ориентированным формам обновления школ.

Особая законодательная система

Роль обучения сильно изменилась после принятия соглашения от 26 Мая и 31 Августа 1999 г. и была подтверждена рабочим соглашением от 24 Июля 2003 г. Обновление в прошлом считалось правом учителя и было также его обязанностью, сегодня уделяется большее внимание праву персонала на обучение. Сейчас в обязанности школьной администрации входит обучение всеобъемлющей системы образовательных возможностей высокого качества. Предусмотрено три типа деятельности:

• На уровне отдельных и взаимодействующих школ для планирования деятельности Piano dell’Offerta Formativa – POF;

• На уровне периферийной школьной администрации для поддержки проектов школ и корректирующих или связанных с территориальными особенностями или различными типами вмешательств; на региональном уровне, через взаимное соглашение о подготовке преподавателей на 2003 финансовый год, подписанное 18 Марта 2003 г.; этот уровень очень важен, т.к. он определяет планирование и управление учебной работой, преследуя цели, которые определяются ежегодными министерскими указаниями. На этом уровне имеет место интеграционный децентрализованный торг;

• На центральном уровне, идет подготовка по вопросам ориентационных задач, развития, исследования и дифференциации инновационного обучения и модели его обновления.

Органы, решающие вопросы обучения для повышения квалификации

К 31 Января, после заключения контракта с профсоюзными организациями, Министерство образования определяет основные цели на национальном уровне, критерии распределения финансовых ресурсов, определяет принципы улучшения образовательной деятельности и ее результаты. Что касается обучения и совершенствования школьного персонала, то Министерство общими указаниями по работе администрации в 2003 г. утвердило, что составляющие вмешательства должны будут соотноситься с процессами инноваций в образовательной системе для поддержки школьной автономии. Проведение этой работы начнется координацией Uffici Scolastici Regionali. В частности, работа по усовершенствованию и повышению квалификации должна стремиться к развитию и взаимодействию всей деятельности, которая гарантирует постоянное соотношение профессиональных навыков с развитием культурного, технологического и организационного контекстов и развивать стремление к хорошим результатам и инновациям.

Формирующие вмешательства в работу docenti di sostegno будут организованы таким образом, чтобы улучшить качество образовательных услуг, педагогические и преподавательские аспекты и методы Piano Educativo Individualizzato детей-инвалидов. Принимая это во внимание, Циркуляр № 78 от 2 Октября 2003 г. и учитывая то, что поддержка детей инвалидов осуществляется не только специализированными учителями, но и всем учительским персоналом, гласит, что все учителя должны иметь необходимые навыки для расширения действительной школьной интеграции указанной категории учеников. Он предлагает школам и школьным сетям организовать информирующие, обучающие и совершенствующие курсы, нацеленные на работу с неспециализированными учителями.

Стоит отметить, что обучение предлагается школьной администрацией преподавательскому персоналу в зонах риска и с большим притоком иммигрантов, а также учителям, работающим в особых секторах, таких как: Centri Territoriali Permanenti, на вечерних курсах старшей средней школы, в больницах и тюрьмах.

Что касается критериев распределения финансовых ресурсов, предназначенных для курсов повышения квалификации, то они определяются коллективным рабочим соглашением:

• 60% школам, в соответствии с общим количеством персонала, включая не преподающий персонал;

• 20% школьной администрации на периферийном уровне (регион);

• 20% школьной администрации на центральном уровне (министерство).

Стоит отметить, что вследствие закона О равенстве (см. [3.16.]), доступ к учебной деятельности для персонала государственной школы открыт также и для персонала scuole paritarie, с тех пор как последняя стала частью национальной образовательной системы.

Типы учреждений

Интеграционное коллективное соглашение школьного персонала от 31 Августа 1999 г. утвердило соглашением от 24 Июля 2003 г., признав устарелым требование утверждения курсов совершенствования, ввело принцип аккредитации организаций по обучению школьного персонала и признания учебной работы администрацией. Соглашение разделяет организации, предлагающие обучение преподавателей, на:

• организации, которые сами проходили аккредитацию (университеты, университетские консорциумы, IRRE и общественные исследовательские институты)

• организации, которые получали аккредитацию после признания Министерством (профессиональные ассоциации, связанные с научными сообществами),

• организации, которые были аккредитованы на основе определенных критериев, например, целей, предусмотренных уставом, осуществляемой деятельностью, возможностью проводить проверку управления и оценивание.

Отдельные или объединенные школы с определенной специализацией и подходящей инфраструктурой также могу обучать преподавателей.

Требования к зачислению

Так как нет специальных учреждений по повышению квалификации, не существует и определенных условий для зачисления на подобные курсы.

Учебный план, длина и области специализации

Как уже было сказано, каждый год министр определяет основные цели повышения квалификации, но учителя свободны в выборе курса. Обязательных курсов не существует. Минимальное количество часов, отведенных на повышение квалификации, не было определено.

Методы

Курсы обучения состоят из большого количества разнообразных методов обучения и изучения: от традиционных уроков до работы в группе, от семинаров до лабораторной работы, и т.д.

Оценка, выдача сертификатов

Процедура проведения и участия в подобной деятельности должна быть представлена со всеми документами и материалами Collegio dei docenti.

Отношения подготовки – занятости

Нет утвержденного метода определения соотносится ли (и каким образом) то, что изучалось на курсах с дидактической практикой.

Повышение квалификации преподавателей высших учебных заведений

Повышение квалификации университетских преподавателей принадлежит отдельному учреждению и на национальном уровне не существует программы обучения.