Методы и материалы преподавания

Учебные программы 1985 г., которые должны быть ликвидированы в 2004-2005 учебном году, утверждают содержание курсов и основные навыки на национальном уровне и что преподавательское планирование – наиважнейшее орудие образовательного процесса в начальной школе.

Преподаватели, вместе и индивидуально, должны отвечать за это планирование. При этом они должны делать прогнозы и определять, как цели учебных программ могут быть достигнуты на практике. Они также решают вопрос распределения времени на эти цели, принимая во внимание образовательные возможности учебного плана и вводя новую и корректируя традиционную деятельность.

Образовательное планирование в контексте обязательных целей, продиктованных в учебном плане, определит самые подходящие методы и процедуры в преподавательской деятельности. Но результаты должны соответствовать стандарту, несмотря на выбранный метод обучения, что до сих пор остается обязанностью преподавателей в соответствии с конституционным принципом свободы преподавания.

Чтобы максимально полно осуществлять право на обучение и поддерживать разностороннее развитие личности ребенка, учебный план может включать в себя интеграционную школьную деятельность, организовываемую для группы учеников одного или разных классов, с дополнительной целью отвечать индивидуальным нуждам учеников. Ко второму месяцу учебного года Collegio dei docenti на основе общих критериев, определенных Consiglio di circolo, и рекомендаций, выдвинутых Consiglio di interclasse, разрабатывает план вышеупомянутой деятельности, принимая во внимание имеющийся преподавательский персонал, оборудование, поддержку и хозяйственные нужды.

При составлении преподавательского расписания часть времени может быть отведена работе с отдельными учениками и небольшими группами учащихся, которые отстают по некоторым предметам, это может распространяться и на иностранных детей, особенно, детей из Евросоюза.

Consigli di interclasse организуют собрания минимум раз в два месяца для выявления общих результатов образовательной деятельности в соответствующих классах и вынесения предложений по поводу каких-либо изменений в запланированной преподавательской деятельности.

Основной чертой преподавания в начальных школах является целостность и однородность. Они обеспечиваются при помощи особой роли классного преподавателя – особенно в первый год обучения – и работы нескольких преподавателей в одном классе или в группах учащихся из разных классов в так называемых открытых классах. Планирование преподавания переходит от обобщающего пре - дисциплинарного метода к разграничению различных дисциплин (общая преамбула к учебному плану 1985 г.)

Сказать более точно, несколько преподавателей работают вместе в 3-м, 4-м, 5-м классах. Их персональный подход и особые интересы должны быть учтены, но общая организация образовательной деятельности должна подчиняться мульти- дисциплинарному подходу при создании постоянных и временных групп учеников из разных классов.

Немногие преподаватели следуют определенным методикам (Freinet, Montessori, и т.д.).

Стейнерианские школы являются частными учреждениями. В соответствии с новым соглашением (11 Сентября 2000 г.) Министерства образования, Opera Nazionale Montessori и dirigente scolastico могут организовывать классы начального образования (а также отделения scuola dell’infanzia), основанные на методе Монтессори, если того требуют учащиеся, на базе особого образовательного проекта, который должен быть упомянут в Piano dell’offerta formativa. Преподаватели этих классов должны иметь дифференцированный диплом по дидактике Монтессори и Opera Nazionale Montessori для обеспечения технической поддержки.

В школах имеется в наличии большое количество различных учебных материалов, которыми могут пользоваться преподаватели. Они также могут сами выбирать учебники, по которым заниматься.